Jumat, 16 September 2011
Diskriminasi
Diskriminasi adalah pembedaan antara bagian yang setara atau dalam kondisi yang sama. Pembedaan yang dilakukan dalam arti melakukan ketidakadilan dalam hal yang sama atau dalam kedudukan yang sama.Sering kali diskriminasi kita dengar dalam hal yang berbau politis seperti ras, atau budaya dalam hal gender, namun dalam perkembangannya kini diskriminasi dapat terjadi dalam lingkungan sekitar kita yang tidak disadari sudah terjadi sejak lama.Diskriminasi dalam keluarga yang banyak terjadi di beberapa keluarga yang kasusnya banyak terjadi pada anak, mungkin banyak orang tua yang tidak menyadarinya, tapi hal ini banyak dirasakan oleh beberapa anak. Mungkin karena memang si anak yang selalu merasa kurang perhatian atau memang orang tuanya yang membedakan. Dalam keluarga khususnya di asia terdapat perbedaan dalam melihat kedudukan seorang anak lakilaki dengan perempuan, hal tersebut masih masuk dalam diskriminasi gender. Diskriminasi gender sejauh ini tidak hanya terjadi dalam pekerjaan,pendidikan,tetapi dalam suatu keluarga ternyata hal itu pun terjadi
Kamis, 27 Mei 2010
Anak dengan Gangguan Komunikasi
Pidato dan gangguan bahasa lihat masalah dalam komunikasi dan bidang terkait seperti fungsi motorik oral. Penundaan dan gangguan ini berkisar dari substitusi suara sederhana untuk ketidakmampuan untuk memahami atau menggunakan bahasa atau menggunakan mekanisme motor-lisan untuk bicara fungsional dan makan. Beberapa penyebab gangguan bicara dan bahasa termasuk gangguan pendengaran, gangguan neurologis, cedera otak, keterbelakangan mental, penyalahgunaan obat, gangguan fisik seperti bibir sumbing atau langit-langit, dan penyalahgunaan vokal atau penyalahgunaan. Sering Namun, penyebabnya tidak diketahui.
Lebih dari satu juta siswa dilayani di sekolah khusus 'program pendidikan umum di sekolah tahun 2000-2001 dikelompokkan pidato atau penurunan nilai bahasa. Perkiraan ini tidak termasuk anak-anak yang memiliki masalah pidato bahasa / sekunder dengan kondisi lain seperti ketulian. gangguan Bahasa mungkin terkait dengan penyandang cacat lain seperti keterbelakangan mental, autisme, atau cerebral palsy. Diperkirakan bahwa komunikasi gangguan (termasuk pidato, bahasa, dan gangguan pendengaran) mempengaruhi satu dari setiap 10 orang di Amerika Serikat.
anak komunikasi A dianggap tertunda saat si anak terlihat di belakang atau dia rekan-rekannya di akuisisi pidato dan / atau keterampilan bahasa. Kadang-kadang seorang anak akan memiliki lebih reseptif (pemahaman) dari ekspresif (bicara) kemampuan bahasa, tapi ini tidak selalu terjadi.
gangguan Pidato lihat kesulitan memproduksi suara pembicaraan atau masalah dengan kualitas suara. Mereka mungkin dapat dicirikan oleh gangguan dalam aliran atau irama bicara, seperti gagap, yang disebut dysfluency. Pidato gangguan mungkin masalah dengan cara suara terbentuk, disebut gangguan artikulasi atau fonologis, atau mereka mungkin kesulitan dengan lapangan, volume atau kualitas suara. Mungkin ada kombinasi dari beberapa masalah. Orang dengan kelainan pidato pidato kesulitan menggunakan beberapa suara, yang juga dapat merupakan gejala dari penundaan. Mereka mungkin berkata "lihat" ketika mereka berarti "ski" atau mereka mungkin mengalami kesulitan menggunakan suara lain seperti "l" atau "r." Pendengar mungkin memiliki pemahaman masalah apa seseorang dengan gangguan bicara katakan. Orang dengan gangguan suara mungkin mengalami kesulitan dengan cara suara mereka suara.
Sebuah gangguan bahasa adalah penurunan kemampuan untuk memahami dan / atau menggunakan kata-kata dalam konteks, baik secara verbal dan nonverbal. Beberapa karakteristik gangguan bahasa meliputi penyalahgunaan kata dan makna mereka, ketidakmampuan untuk mengekspresikan ide, pola gramatikal tidak tepat, mengurangi kosakata dan ketidakmampuan untuk mengikuti petunjuk. Satu atau kombinasi dari karakteristik ini mungkin terjadi pada anak-anak yang terpengaruh oleh bahasa belajar cacat atau menunda perkembangan bahasa. Anak-anak dapat mendengar atau melihat kata tetapi tidak dapat memahami maknanya. Mereka mungkin mengalami kesulitan mendapatkan orang lain untuk memahami apa yang mereka coba untuk berkomunikasi.
Sumber : www.childdevelopmentinfo.com
Lebih dari satu juta siswa dilayani di sekolah khusus 'program pendidikan umum di sekolah tahun 2000-2001 dikelompokkan pidato atau penurunan nilai bahasa. Perkiraan ini tidak termasuk anak-anak yang memiliki masalah pidato bahasa / sekunder dengan kondisi lain seperti ketulian. gangguan Bahasa mungkin terkait dengan penyandang cacat lain seperti keterbelakangan mental, autisme, atau cerebral palsy. Diperkirakan bahwa komunikasi gangguan (termasuk pidato, bahasa, dan gangguan pendengaran) mempengaruhi satu dari setiap 10 orang di Amerika Serikat.
anak komunikasi A dianggap tertunda saat si anak terlihat di belakang atau dia rekan-rekannya di akuisisi pidato dan / atau keterampilan bahasa. Kadang-kadang seorang anak akan memiliki lebih reseptif (pemahaman) dari ekspresif (bicara) kemampuan bahasa, tapi ini tidak selalu terjadi.
gangguan Pidato lihat kesulitan memproduksi suara pembicaraan atau masalah dengan kualitas suara. Mereka mungkin dapat dicirikan oleh gangguan dalam aliran atau irama bicara, seperti gagap, yang disebut dysfluency. Pidato gangguan mungkin masalah dengan cara suara terbentuk, disebut gangguan artikulasi atau fonologis, atau mereka mungkin kesulitan dengan lapangan, volume atau kualitas suara. Mungkin ada kombinasi dari beberapa masalah. Orang dengan kelainan pidato pidato kesulitan menggunakan beberapa suara, yang juga dapat merupakan gejala dari penundaan. Mereka mungkin berkata "lihat" ketika mereka berarti "ski" atau mereka mungkin mengalami kesulitan menggunakan suara lain seperti "l" atau "r." Pendengar mungkin memiliki pemahaman masalah apa seseorang dengan gangguan bicara katakan. Orang dengan gangguan suara mungkin mengalami kesulitan dengan cara suara mereka suara.
Sebuah gangguan bahasa adalah penurunan kemampuan untuk memahami dan / atau menggunakan kata-kata dalam konteks, baik secara verbal dan nonverbal. Beberapa karakteristik gangguan bahasa meliputi penyalahgunaan kata dan makna mereka, ketidakmampuan untuk mengekspresikan ide, pola gramatikal tidak tepat, mengurangi kosakata dan ketidakmampuan untuk mengikuti petunjuk. Satu atau kombinasi dari karakteristik ini mungkin terjadi pada anak-anak yang terpengaruh oleh bahasa belajar cacat atau menunda perkembangan bahasa. Anak-anak dapat mendengar atau melihat kata tetapi tidak dapat memahami maknanya. Mereka mungkin mengalami kesulitan mendapatkan orang lain untuk memahami apa yang mereka coba untuk berkomunikasi.
Sumber : www.childdevelopmentinfo.com
Separation Anxiety Disorder
Separation Anxiety Disorder:
Pemisahan anxiety disorder biasanya menunjuk ke anak-anak muda yang sangat tidak mau terpisah dari lampiran tokoh utama (misalnya, orang tua kakek-nenek, kakak) atau dari rumah (DSM-IV 1994). Ancaman harus terpisah dari pengasuh yang sering mengakibatkan kecemasan juga, seperti ketika orang tua merencanakan untuk pergi keluar malam dan meninggalkan anak dengan baby sitter.
Gejala utama:
Berlebihan khawatir tentang potensi bahaya terhadap diri sendiri (misalnya, sakit di sekolah) atau pengasuh utama satu (misalnya, yang dalam kecelakaan mobil). Anak juga dapat menghindari kegiatan yang dapat mengakibatkan pemisahan dari orangtua. Mimpi buruk dan keluhan somatik yang umum, mendorong gemetar, sakit kepala, sakit perut, mual, muntah, sakit perut dan berkeringat.
Pengobatan:
Perilaku-kognitif untuk pengobatan gangguan kecemasan pemisahan difokuskan pada anak-anak mengajar beberapa keterampilan utama. Anak-anak diajarkan untuk mengenali perasaan cemas mengenai pemisahan dan untuk mengidentifikasi reaksi fisik mereka untuk kecemasan.. Mereka diajarkan untuk mengidentifikasi pemikiran mereka dalam kecemasan memprovokasi situasi pemisahan, dan diajarkan untuk mengembangkan sebuah rencana untuk mengatasi adaptif dengan situasi. Anak-anak juga diajarkan untuk menilai keberhasilan strategi menghadapi mereka bekerja, dan diajarkan untuk memuji diri untuk menghadapi yang positif. Selain itu, strategi perilaku seperti model, peran-bermain, latihan relaksasi, dan praktek diperkuat digunakan. Anak-anak dipandu dalam mengembangkan daftar situasi yang menantang bagi mereka, seperti menghadiri pesta ulang tahun tanpa orang tua mereka, atau tinggal di rumah dengan baby sitter. Anak-anak diajarkan untuk menerapkan keterampilan mengatasi mereka sementara secara bertahap setiap menghadapi situasi ini. Anak-anak yang dipuji keberhasilan sangat oleh terapis dan oleh orang tua. Penelitian terbaru telah disarankan agar orang tua memasukkan lebih terpusat ke dalam pengobatan anak-anak dengan gangguan kecemasan bisa sangat berguna dalam mengurangi perilaku cemas anak-anak dan dapat meningkatkan efektivitas pengobatan dan perawatan. Orang tua sering diajarkan cara-cara baru untuk berinteraksi dengan anak-anak mereka sehingga anak takut tidak sengaja diperkuat. Orang tua juga diajarkan cara untuk memberikan anak-anak banyak pujian dan dukungan positif untuk perilaku berani.
Sumber : www.childanxiety.net
Pemisahan anxiety disorder biasanya menunjuk ke anak-anak muda yang sangat tidak mau terpisah dari lampiran tokoh utama (misalnya, orang tua kakek-nenek, kakak) atau dari rumah (DSM-IV 1994). Ancaman harus terpisah dari pengasuh yang sering mengakibatkan kecemasan juga, seperti ketika orang tua merencanakan untuk pergi keluar malam dan meninggalkan anak dengan baby sitter.
Gejala utama:
Berlebihan khawatir tentang potensi bahaya terhadap diri sendiri (misalnya, sakit di sekolah) atau pengasuh utama satu (misalnya, yang dalam kecelakaan mobil). Anak juga dapat menghindari kegiatan yang dapat mengakibatkan pemisahan dari orangtua. Mimpi buruk dan keluhan somatik yang umum, mendorong gemetar, sakit kepala, sakit perut, mual, muntah, sakit perut dan berkeringat.
Pengobatan:
Perilaku-kognitif untuk pengobatan gangguan kecemasan pemisahan difokuskan pada anak-anak mengajar beberapa keterampilan utama. Anak-anak diajarkan untuk mengenali perasaan cemas mengenai pemisahan dan untuk mengidentifikasi reaksi fisik mereka untuk kecemasan.. Mereka diajarkan untuk mengidentifikasi pemikiran mereka dalam kecemasan memprovokasi situasi pemisahan, dan diajarkan untuk mengembangkan sebuah rencana untuk mengatasi adaptif dengan situasi. Anak-anak juga diajarkan untuk menilai keberhasilan strategi menghadapi mereka bekerja, dan diajarkan untuk memuji diri untuk menghadapi yang positif. Selain itu, strategi perilaku seperti model, peran-bermain, latihan relaksasi, dan praktek diperkuat digunakan. Anak-anak dipandu dalam mengembangkan daftar situasi yang menantang bagi mereka, seperti menghadiri pesta ulang tahun tanpa orang tua mereka, atau tinggal di rumah dengan baby sitter. Anak-anak diajarkan untuk menerapkan keterampilan mengatasi mereka sementara secara bertahap setiap menghadapi situasi ini. Anak-anak yang dipuji keberhasilan sangat oleh terapis dan oleh orang tua. Penelitian terbaru telah disarankan agar orang tua memasukkan lebih terpusat ke dalam pengobatan anak-anak dengan gangguan kecemasan bisa sangat berguna dalam mengurangi perilaku cemas anak-anak dan dapat meningkatkan efektivitas pengobatan dan perawatan. Orang tua sering diajarkan cara-cara baru untuk berinteraksi dengan anak-anak mereka sehingga anak takut tidak sengaja diperkuat. Orang tua juga diajarkan cara untuk memberikan anak-anak banyak pujian dan dukungan positif untuk perilaku berani.
Sumber : www.childanxiety.net
Gangguan Belajar
Apa ketidakmampuan belajar?
Belajar cacat adalah istilah umum yang menggambarkan jenis masalah belajar tertentu. Sebuah ketidakmampuan belajar dapat menyebabkan seseorang mengalami kesulitan belajar dan menggunakan keterampilan tertentu. Keterampilan yang paling sering terkena dampak adalah:
• membaca,
• menulis,
• mendengarkan,
• berbicara,
• penalaran, dan
• melakukan matematika.
cacat Belajar (LD) bervariasi dari orang ke orang. Satu orang dengan ketidakmampuan belajar mungkin tidak memiliki jenis masalah belajar yang sama seperti orang lain dengan ketidakmampuan belajar. Satu orang mungkin mengalami masalah dengan membaca dan menulis. Orang lain dengan kesulitan belajar mungkin memiliki masalah dengan pemahaman matematika. Masih orang lain mungkin memiliki masalah di masing-masing daerah, serta dengan pemahaman apa yang orang katakan.
Para peneliti berpikir bahwa ketidakmampuan belajar disebabkan oleh perbedaan dalam bagaimana otak seseorang bekerja dan bagaimana proses informasi. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar tidak "bodoh" atau "malas.". Pada kenyataannya, mereka biasanya memiliki kecerdasan di atas rata-rata atau rata-rata. Otak mereka hanya memproses informasi secara berbeda.
Yang dimaksud dengan "belajar cacat" di bawah berasal dari Individu Penyandang Cacat Undang-Undang Pendidikan (IDEA). IDE adalah hukum federal yang memandu bagaimana sekolah menyediakan pendidikan khusus dan layanan yang berkaitan dengan anak-anak penyandang cacat.
Tidak ada obat "" untuk belajar cacat. Mereka adalah seumur hidup. Namun, anak-anak penyandang cacat dapat belajar berprestasi tinggi dan dapat diajarkan cara untuk mendapatkan sekitar ketidakmampuan belajar. Dengan bantuan yang tepat, anak-anak cacat dapat belajar dan melakukan belajar berhasil.
IDEA Definisi "Cacat Belajar"
pendidikan khusus undang-undang negara kita, Individu Penyandang Cacat Undang-Undang Pendidikan, mendefinisikan ketidakmampuan belajar spesifik. . . . .
"... Suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang terlibat dalam memahami atau menggunakan bahasa, baik lisan maupun tertulis, yang dapat memanifestasikan dirinya dalam kemampuan sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan perhitungan matematis, termasuk kondisi seperti persepsi penyandang cacat, cedera otak, disfungsi minimal otak, disleksia , dan perkembangan aphasia . "
Namun, ketidakmampuan belajar tidak termasuk, "... belajar masalah yang terutama hasil visual, pendengaran, atau motor cacat, keterbelakangan mental, gangguan emosi, atau dari lingkungan, budaya, atau ekonomi merugikan." Kode 34 Peraturan Federal § 300,7 (c) (10)
Sumber : www.medicinenet.com
Belajar cacat adalah istilah umum yang menggambarkan jenis masalah belajar tertentu. Sebuah ketidakmampuan belajar dapat menyebabkan seseorang mengalami kesulitan belajar dan menggunakan keterampilan tertentu. Keterampilan yang paling sering terkena dampak adalah:
• membaca,
• menulis,
• mendengarkan,
• berbicara,
• penalaran, dan
• melakukan matematika.
cacat Belajar (LD) bervariasi dari orang ke orang. Satu orang dengan ketidakmampuan belajar mungkin tidak memiliki jenis masalah belajar yang sama seperti orang lain dengan ketidakmampuan belajar. Satu orang mungkin mengalami masalah dengan membaca dan menulis. Orang lain dengan kesulitan belajar mungkin memiliki masalah dengan pemahaman matematika. Masih orang lain mungkin memiliki masalah di masing-masing daerah, serta dengan pemahaman apa yang orang katakan.
Para peneliti berpikir bahwa ketidakmampuan belajar disebabkan oleh perbedaan dalam bagaimana otak seseorang bekerja dan bagaimana proses informasi. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar tidak "bodoh" atau "malas.". Pada kenyataannya, mereka biasanya memiliki kecerdasan di atas rata-rata atau rata-rata. Otak mereka hanya memproses informasi secara berbeda.
Yang dimaksud dengan "belajar cacat" di bawah berasal dari Individu Penyandang Cacat Undang-Undang Pendidikan (IDEA). IDE adalah hukum federal yang memandu bagaimana sekolah menyediakan pendidikan khusus dan layanan yang berkaitan dengan anak-anak penyandang cacat.
Tidak ada obat "" untuk belajar cacat. Mereka adalah seumur hidup. Namun, anak-anak penyandang cacat dapat belajar berprestasi tinggi dan dapat diajarkan cara untuk mendapatkan sekitar ketidakmampuan belajar. Dengan bantuan yang tepat, anak-anak cacat dapat belajar dan melakukan belajar berhasil.
IDEA Definisi "Cacat Belajar"
pendidikan khusus undang-undang negara kita, Individu Penyandang Cacat Undang-Undang Pendidikan, mendefinisikan ketidakmampuan belajar spesifik. . . . .
"... Suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang terlibat dalam memahami atau menggunakan bahasa, baik lisan maupun tertulis, yang dapat memanifestasikan dirinya dalam kemampuan sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan perhitungan matematis, termasuk kondisi seperti persepsi penyandang cacat, cedera otak, disfungsi minimal otak, disleksia , dan perkembangan aphasia . "
Namun, ketidakmampuan belajar tidak termasuk, "... belajar masalah yang terutama hasil visual, pendengaran, atau motor cacat, keterbelakangan mental, gangguan emosi, atau dari lingkungan, budaya, atau ekonomi merugikan." Kode 34 Peraturan Federal § 300,7 (c) (10)
Sumber : www.medicinenet.com
Apa Disorder pemberontak oposisi (ODD)
ODD adalah gangguan kejiwaan yang mempengaruhi perilaku. Tiga karakteristik dari anak yang telah ODD adalah: agresi, pembangkangan dan perlu terus-menerus untuk mengganggu orang lain. Ketika mendokumentasikan perilaku anak; karakteristik pola perilaku atau harus di tempat setidaknya 6 bulan. Perilaku yang akan berdampak negatif terhadap fungsi sosial dan akademik. Adalah penting untuk mencari karakteristik berikut:
• Anak itu sering kehilangan / nya amarahnya
• Anak itu pemberontak dan tidak mematuhi aturan / rutinitas
• anak ini berpendapat sering dengan orang dewasa dan teman sebaya
• Anak itu tampaknya keluar dari / nya cara nya untuk mengganggu orang lain dalam cara yang sangat mengganggu
• Anak sering kurang akuntabilitas dan menyalahkan orang lain atas perilaku tidak pantas
• Anak sering terlihat marah, dengki dan dendam
• Anak sering rentan terhadap amukan dan akan non-compliant
Sangat penting untuk berhati-hati ketika membaca daftar karakteristik, ingatlah bahwa kebanyakan anak akan menunjukkan banyak karakteristik yang terdaftar, kunci untuk menentukan ODD adalah frekuensi karakteristik.
Bagaimana ODD didiagnosis?
gangguan psikiatris yang didiagnosis dengan review sejarah medis, mengesampingkan gangguan lain, tes medis dan observasi yang sedang berlangsung. Dokumentasi yang baik dari kedua orang tua dan guru selama periode waktu tentang perilaku anak sangat penting untuk praktisi. Meskipun tidak ada penyebab jelas dipahami, diyakini menjadi kombinasi genetika, lingkungan, dan / atau masalah medis. Terjadinya pola perilaku sering dimulai awal dari balita / usia pra-sekolah dan diyakini efek baik perempuan dan laki-laki. Beberapa anak akan memiliki kedua ODD dan ADD, bagaimanapun, seorang anak dengan hanya ODD tidak memiliki kemampuan untuk duduk diam yang tidak terjadi dengan anak dengan ADD atau ADHD.
Bagaimana ODD Diobati?
Ada relatif sedikit studi yang dilakukan pada pengobatan yang efektif untuk ODD. There is no one way to treat cases of ODD. Tidak ada cara untuk mengobati satu kasus ODD. Kadang-kadang, obat ini digunakan untuk mengobati beberapa gejala, kadang-kadang psiko terapi dan atau terapi keluarga digunakan tapi lebih sering dari apa pun, modifikasi perilaku digunakan. Awal suatu bentuk pengobatan yang konsisten berada di tempat, semakin besar kesempatan sukses. Lihat praktek terbaik di bawah ini untuk beberapa tips.
Praktik Terbaik
Cara terbaik untuk mengobati anak dengan ODD dalam dan di luar kelas termasuk teknik pengelolaan perilaku, menggunakan pendekatan yang konsisten untuk disiplin dan mengikuti melalui penguatan positif dengan perilaku yang sesuai. Adil tapi tegas, memberikan penghormatan untuk mendapatkan hormat.
• Mengembangkan ekspektasi perilaku yang konsisten.
• Berkomunikasi dengan orang tua sehingga strategi yang konsisten di rumah dan sekolah.
• Terapkan konsekuensi dibentuk segera, adil dan konsisten.
• Menetapkan dingin tenang dari daerah.
• bicara Ajari diri untuk meringankan stres dan kecemasan.
• Menyediakan lingkungan kelas yang positif dan mendorong.
• Berikan pujian untuk perilaku yang tepat dan selalu memberikan umpan balik yang tepat waktu.
• Menyediakan 'mendinginkan' daerah / keluar waktu.
• Hindari konfrontasi dan perebutan kekuasaan
• Gunakan Perilaku Kontrak
• Cobalah salah satu dari 3 thinksheets
Pengobatan yang berhasil memerlukan komitmen dan tindak lanjut secara teratur dari kedua orang tua dan guru. kemunduran dari waktu ke waktu, tetapi tahu bahwa pendekatan konsisten yang berkelanjutan adalah demi kepentingan terbaik anak.
Sumber : specialed.about.com
• Anak itu sering kehilangan / nya amarahnya
• Anak itu pemberontak dan tidak mematuhi aturan / rutinitas
• anak ini berpendapat sering dengan orang dewasa dan teman sebaya
• Anak itu tampaknya keluar dari / nya cara nya untuk mengganggu orang lain dalam cara yang sangat mengganggu
• Anak sering kurang akuntabilitas dan menyalahkan orang lain atas perilaku tidak pantas
• Anak sering terlihat marah, dengki dan dendam
• Anak sering rentan terhadap amukan dan akan non-compliant
Sangat penting untuk berhati-hati ketika membaca daftar karakteristik, ingatlah bahwa kebanyakan anak akan menunjukkan banyak karakteristik yang terdaftar, kunci untuk menentukan ODD adalah frekuensi karakteristik.
Bagaimana ODD didiagnosis?
gangguan psikiatris yang didiagnosis dengan review sejarah medis, mengesampingkan gangguan lain, tes medis dan observasi yang sedang berlangsung. Dokumentasi yang baik dari kedua orang tua dan guru selama periode waktu tentang perilaku anak sangat penting untuk praktisi. Meskipun tidak ada penyebab jelas dipahami, diyakini menjadi kombinasi genetika, lingkungan, dan / atau masalah medis. Terjadinya pola perilaku sering dimulai awal dari balita / usia pra-sekolah dan diyakini efek baik perempuan dan laki-laki. Beberapa anak akan memiliki kedua ODD dan ADD, bagaimanapun, seorang anak dengan hanya ODD tidak memiliki kemampuan untuk duduk diam yang tidak terjadi dengan anak dengan ADD atau ADHD.
Bagaimana ODD Diobati?
Ada relatif sedikit studi yang dilakukan pada pengobatan yang efektif untuk ODD. There is no one way to treat cases of ODD. Tidak ada cara untuk mengobati satu kasus ODD. Kadang-kadang, obat ini digunakan untuk mengobati beberapa gejala, kadang-kadang psiko terapi dan atau terapi keluarga digunakan tapi lebih sering dari apa pun, modifikasi perilaku digunakan. Awal suatu bentuk pengobatan yang konsisten berada di tempat, semakin besar kesempatan sukses. Lihat praktek terbaik di bawah ini untuk beberapa tips.
Praktik Terbaik
Cara terbaik untuk mengobati anak dengan ODD dalam dan di luar kelas termasuk teknik pengelolaan perilaku, menggunakan pendekatan yang konsisten untuk disiplin dan mengikuti melalui penguatan positif dengan perilaku yang sesuai. Adil tapi tegas, memberikan penghormatan untuk mendapatkan hormat.
• Mengembangkan ekspektasi perilaku yang konsisten.
• Berkomunikasi dengan orang tua sehingga strategi yang konsisten di rumah dan sekolah.
• Terapkan konsekuensi dibentuk segera, adil dan konsisten.
• Menetapkan dingin tenang dari daerah.
• bicara Ajari diri untuk meringankan stres dan kecemasan.
• Menyediakan lingkungan kelas yang positif dan mendorong.
• Berikan pujian untuk perilaku yang tepat dan selalu memberikan umpan balik yang tepat waktu.
• Menyediakan 'mendinginkan' daerah / keluar waktu.
• Hindari konfrontasi dan perebutan kekuasaan
• Gunakan Perilaku Kontrak
• Cobalah salah satu dari 3 thinksheets
Pengobatan yang berhasil memerlukan komitmen dan tindak lanjut secara teratur dari kedua orang tua dan guru. kemunduran dari waktu ke waktu, tetapi tahu bahwa pendekatan konsisten yang berkelanjutan adalah demi kepentingan terbaik anak.
Sumber : specialed.about.com
Apa itu Disleksia?
Disleksia adalah tipe otak pembelajaran berbasis cacat yang secara khusus mengganggu kemampuan seseorang untuk membaca. Orang-orang ini biasanya membaca di tingkat lebih rendah dari yang diharapkan walaupun memiliki kecerdasan normal. Meskipun gangguan yang bervariasi dari orang ke orang, karakteristik umum di antara orang dengan disleksia adalah kesulitan dengan ejaan, pengolahan fonologis (manipulasi suara), dan / atau menanggapi visual-verbal cepat. orang dewasa, disleksia biasanya terjadi setelah cedera otak atau dalam konteks demensia. Hal ini juga bisa diwariskan di beberapa keluarga, dan studi baru-baru ini telah mengidentifikasi sejumlah gen yang dapat mempengaruhi individu untuk mengembangkan disleksia.
Apakah ada pengobatan apa pun?
Fokus utama dari pengobatan harus pada masalah-masalah pembelajaran yang spesifik dari individu yang terkena. untuk memenuhi kebutuhan spesifik dari individu dengan disleksia.
Apa prognosisnya?
Bagi mereka dengan disleksia, prognosis dicampur.. kecacatan yang mempengaruhi seperti berbagai macam orang dan menghasilkan gejala yang berbeda seperti dan beragam derajat keparahan yang prediksi sulit untuk membuat. Prognosis umumnya baik, namun, untuk individu yang diidentifikasi awal disleksia, yang punya keluarga dan teman-teman mendukung dan pada diri kuat-gambar, dan yang terlibat dalam program rehabilitasi yang tepat.
Apa yang sedang dilakukan penelitian?
National Institute of Neurological Disorders dan Stroke (NINDS) dan lembaga lain dari Institut Kesehatan Nasional (NIH) mendukung disleksia penelitian melalui hibah untuk lembaga-lembaga kesehatan besar di seluruh negeri. Lancar jalan penelitian fokus pada pengembangan teknik untuk mendiagnosa dan mengobati disleksia dan kesulitan belajar lainnya, meningkatkan pemahaman tentang dasar biologis dari ketidakmampuan belajar, dan mengeksplorasi hubungan antara proses dan fungsi kognitif neurofisiologis berkaitan dengan kemampuan membaca.
Sumber : www.ninds.nih.gov
Apakah ada pengobatan apa pun?
Fokus utama dari pengobatan harus pada masalah-masalah pembelajaran yang spesifik dari individu yang terkena. untuk memenuhi kebutuhan spesifik dari individu dengan disleksia.
Apa prognosisnya?
Bagi mereka dengan disleksia, prognosis dicampur.. kecacatan yang mempengaruhi seperti berbagai macam orang dan menghasilkan gejala yang berbeda seperti dan beragam derajat keparahan yang prediksi sulit untuk membuat. Prognosis umumnya baik, namun, untuk individu yang diidentifikasi awal disleksia, yang punya keluarga dan teman-teman mendukung dan pada diri kuat-gambar, dan yang terlibat dalam program rehabilitasi yang tepat.
Apa yang sedang dilakukan penelitian?
National Institute of Neurological Disorders dan Stroke (NINDS) dan lembaga lain dari Institut Kesehatan Nasional (NIH) mendukung disleksia penelitian melalui hibah untuk lembaga-lembaga kesehatan besar di seluruh negeri. Lancar jalan penelitian fokus pada pengembangan teknik untuk mendiagnosa dan mengobati disleksia dan kesulitan belajar lainnya, meningkatkan pemahaman tentang dasar biologis dari ketidakmampuan belajar, dan mengeksplorasi hubungan antara proses dan fungsi kognitif neurofisiologis berkaitan dengan kemampuan membaca.
Sumber : www.ninds.nih.gov
Sindrom Down
Diagnosa
Skrining dapat memberikan informasi penting tentang potensi risiko kehamilan. Pemutaran tes telah dirancang untuk mengidentifikasi wanita peningkatan risiko melahirkan bayi dengan sindrom Down. Tes-tes ini tidak memiliki risiko keguguran, tetapi tidak dapat menentukan dengan pasti apakah janin dipengaruhi. tes Diagnostik, di sisi lain, sangat akurat untuk mengidentifikasi kelainan tertentu pada janin, tetapi membawa kecil - umumnya kurang dari 1 persen risiko - risiko keguguran. Kami menawarkan pilihan untuk kedua pemeriksaan dan pengujian diagnostik.
Penyaringan
• Pemutaran diperluas AFP - Sebuah fetoprotein alfa diperluas (AFP) penyaringan adalah tes darah yang sederhana. Hal ini dilakukan antara 15 dan 20 minggu kehamilan dan dianjurkan oleh negara bagian California untuk semua wanita hamil. Hasil tes darah dikombinasikan dengan usia wanita untuk memperkirakan risiko pribadi dia untuk membawa janin dengan sindrom Down. Tes darah juga menyediakan informasi tentang risiko terbuka cacat tabung saraf, cacat dinding perut dan 18 trisomi. Tingkat deteksi untuk wanita di bawah 35 adalah sekitar 85 persen untuk cacat tabung saraf, 60 persen untuk sindrom Down dan 60 persen untuk trisomi 18. Tingkat deteksi yang lebih tinggi pada wanita lebih dari 35 tahun.
Ini adalah tes skrining, yang berarti bahwa jika hasil tes Anda positif, Anda memiliki peningkatan risiko kelainan genetik. Ini tidak mendiagnosa cacat lahir, atau memberitahu Anda dengan pasti jika Anda janin tidak atau tidak memiliki cacat lahir. Wanita yang memiliki AFP diperluas normal atau yang akan 35 pada saat pengiriman memiliki pilihan untuk menjalani vilus sampel chorionic (CVS) atau amniosentesis . Tes-tes ini dapat mendiagnosa kelainan kromosom, tetapi tidak semua cacat lahir, dengan tingkat kepastian yang tinggi.
Anda mungkin akan dirujuk ke Pusat Diagnosis Prenatal untuk pemeriksaan tindak lanjut jika pemeriksaan AFP menunjukkan potensi risiko.
• Nuchae tembus Pemutaran (NT) - UCSF Medical Center adalah salah satu dari beberapa pusat nasional untuk menawarkan skrining tembus nuchae (NT) screening, non,-invasif pengujian baru dilakukan di awal kehamilan untuk mengidentifikasi wanita peningkatan risiko sindrom Down dan lainnya lahir cacat. NT screening is performed between 11 and 14 weeks of pregnancy. NT skrining dilakukan antara 11 dan 14 minggu kehamilan.. Hal ini ditawarkan kepada perempuan dari segala usia. Pemeriksaan dilakukan melalui pemeriksaan USG resolusi tinggi dari daerah nuchae - lipatan kulit di bagian belakang leher janin. Hasil digabungkan dengan usia ibu untuk menentukan risiko disesuaikan untuk sindrom Down. Tingkat deteksi untuk sindrom Down adalah sekitar 80 persen.. Berdasarkan hasil, seorang wanita memiliki pilihan untuk menjalani CVS atau amniosentesis untuk diagnosis.
NT adalah tes skrining saja dan tidak dapat menentukan dengan pasti apakah janin tidak atau tidak memiliki sindrom Down, hanya jika risiko Anda tampaknya menjadi tinggi atau rendah. Meskipun tes ini telah dikembangkan untuk menyaring sindrom Down, kelainan kromosom lain kadang-kadang dapat dideteksi. Selain itu, janin dengan luas peningkatan tembus nuchae beresiko cacat lahir lainnya. USG tambahan dan ekokardiogram janin, USG jantung janin, dapat dilakukan pada 18-20 minggu kehamilan untuk mencari kelainan ini, jika diindikasikan.
Jika pemeriksaan menunjukkan bahwa janin Anda berada pada peningkatan risiko sindrom Down, seorang konselor genetik atau dokter akan membahas risiko tertentu. Konselor juga akan membahas tes diagnostik lebih lanjut tersedia, termasuk vilus chorionic sampling (CVS) atau amniosentesis.
Diagnostic tests Tes diagnostik
Amniocentesis, chorionic vilus dan USG adalah tiga prosedur utama untuk uji diagnostik, yang dapat mengidentifikasi kelainan tertentu pada janin.
• Amniosentesis - Amniosintesis paling sering digunakan untuk mengidentifikasi masalah kromosom, misalnya sindrom Down. Ketika janin diketahui berisiko, dapat mendeteksi penyakit genetik lainnya seperti cystic fibrosis, Tay-Sachs penyakit dan penyakit sel sabit. Sebuah prosedur amniosentesis untuk pengujian genetik biasanya dilakukan antara 15 dan 20 minggu kehamilan. Di bawah bimbingan USG, jarum dimasukkan melalui perut untuk menghapus sejumlah kecil cairan ketuban. Sel-sel dari cairan ini kemudian berbudaya dan analisis kariotipe - analisis make-up kromosom sel - dilakukan. It takes about two weeks to receive the results of the test. Dibutuhkan sekitar dua minggu untuk menerima hasil tes.
Amniosentesis mendeteksi gangguan yang paling kromosom, misalnya sindrom Down, dengan tingkat akurasi yang tinggi. Pengujian untuk penyakit genetik lainnya, seperti penyakit Tay-Sachs, tidak rutin dilakukan, tetapi dapat dideteksi melalui tes khusus jika janin Anda diketahui berisiko. Pengujian untuk cacat tabung saraf, seperti spina bifida, juga dapat dilakukan. Ada risiko kecil keguguran sebagai akibat dari amniosentesis - sekitar 1 dari 100 atau kurang. harga Keguguran untuk prosedur dilakukan di UCSF Medical Center kurang dari 1 dalam 350.
• Chorionic vilus Sampling (CVS) - Seperti amniosentesis, sampling chorionic vilus paling sering digunakan untuk mengidentifikasi masalah kromosom, seperti sindrom Down. Hal ini dapat mendeteksi penyakit genetik lainnya seperti cystic fibrosis, Tay-Sachs penyakit dan penyakit sel sabit pada janin berisiko. Keuntungan utama dari CVS atas amniosentesis adalah bahwa hal itu dilakukan jauh lebih awal pada kehamilan, pada 10 sampai 12 minggu, bukan 15-20 minggu.
CVS involve removing a tiny piece of tissue from the placenta. CVS melibatkan menghapus sepotong kecil jaringan dari plasenta. Di bawah bimbingan USG, jaringan diperoleh baik dengan jarum melalui perut atau kateter dimasukkan melalui leher rahim. tersebut kemudian berbudaya dan analisis analisis kariotipe &mash; dari make-up kromosom sel - dilakukan. Dibutuhkan sekitar dua minggu untuk menerima hasil.
Keuntungan dari CVS atas amniosentesis adalah bahwa tes ini dilakukan jauh lebih awal pada kehamilan, sehingga hasil yang biasanya tersedia pada akhir bulan ketiga. Kerugiannya adalah cacat sumsum tulang belakang tidak dapat terdeteksi. Expanded alpha fetoprotein (AFP) tes darah atau USG dapat dilakukan kemudian pada kehamilan untuk layar untuk cacat tulang belakang.
Ada risiko kecil keguguran sebagai akibat dari CVS - 1 dari 100 atau kurang. harga Keguguran untuk prosedur dilakukan di UCSF Medical Center kurang dari 1 dalam 350.
• Ultrasound - Tujuan utama USG adalah untuk menentukan status kehamilan - tanggal jatuh tempo, ukuran janin dan kehamilan multipel. USG juga dapat menyediakan beberapa informasi mengenai cacat lahir mungkin dalam janin. Semua pasien di UCSF Medical Center menjalani pemeriksaan USG yang menyeluruh sebelum tes invasif dilakukan. Hasil USG dijelaskan pada saat kunjungan.
Pada beberapa pasien, USG menimbulkan keprihatinan dari kemungkinan kelainan pada janin. Kami memiliki pengalaman yang luas dalam melaksanakan dan menafsirkan ultrasound pada kehamilan.
Sumber : www.ucsfhealth.org
Skrining dapat memberikan informasi penting tentang potensi risiko kehamilan. Pemutaran tes telah dirancang untuk mengidentifikasi wanita peningkatan risiko melahirkan bayi dengan sindrom Down. Tes-tes ini tidak memiliki risiko keguguran, tetapi tidak dapat menentukan dengan pasti apakah janin dipengaruhi. tes Diagnostik, di sisi lain, sangat akurat untuk mengidentifikasi kelainan tertentu pada janin, tetapi membawa kecil - umumnya kurang dari 1 persen risiko - risiko keguguran. Kami menawarkan pilihan untuk kedua pemeriksaan dan pengujian diagnostik.
Penyaringan
• Pemutaran diperluas AFP - Sebuah fetoprotein alfa diperluas (AFP) penyaringan adalah tes darah yang sederhana. Hal ini dilakukan antara 15 dan 20 minggu kehamilan dan dianjurkan oleh negara bagian California untuk semua wanita hamil. Hasil tes darah dikombinasikan dengan usia wanita untuk memperkirakan risiko pribadi dia untuk membawa janin dengan sindrom Down. Tes darah juga menyediakan informasi tentang risiko terbuka cacat tabung saraf, cacat dinding perut dan 18 trisomi. Tingkat deteksi untuk wanita di bawah 35 adalah sekitar 85 persen untuk cacat tabung saraf, 60 persen untuk sindrom Down dan 60 persen untuk trisomi 18. Tingkat deteksi yang lebih tinggi pada wanita lebih dari 35 tahun.
Ini adalah tes skrining, yang berarti bahwa jika hasil tes Anda positif, Anda memiliki peningkatan risiko kelainan genetik. Ini tidak mendiagnosa cacat lahir, atau memberitahu Anda dengan pasti jika Anda janin tidak atau tidak memiliki cacat lahir. Wanita yang memiliki AFP diperluas normal atau yang akan 35 pada saat pengiriman memiliki pilihan untuk menjalani vilus sampel chorionic (CVS) atau amniosentesis . Tes-tes ini dapat mendiagnosa kelainan kromosom, tetapi tidak semua cacat lahir, dengan tingkat kepastian yang tinggi.
Anda mungkin akan dirujuk ke Pusat Diagnosis Prenatal untuk pemeriksaan tindak lanjut jika pemeriksaan AFP menunjukkan potensi risiko.
• Nuchae tembus Pemutaran (NT) - UCSF Medical Center adalah salah satu dari beberapa pusat nasional untuk menawarkan skrining tembus nuchae (NT) screening, non,-invasif pengujian baru dilakukan di awal kehamilan untuk mengidentifikasi wanita peningkatan risiko sindrom Down dan lainnya lahir cacat. NT screening is performed between 11 and 14 weeks of pregnancy. NT skrining dilakukan antara 11 dan 14 minggu kehamilan.. Hal ini ditawarkan kepada perempuan dari segala usia. Pemeriksaan dilakukan melalui pemeriksaan USG resolusi tinggi dari daerah nuchae - lipatan kulit di bagian belakang leher janin. Hasil digabungkan dengan usia ibu untuk menentukan risiko disesuaikan untuk sindrom Down. Tingkat deteksi untuk sindrom Down adalah sekitar 80 persen.. Berdasarkan hasil, seorang wanita memiliki pilihan untuk menjalani CVS atau amniosentesis untuk diagnosis.
NT adalah tes skrining saja dan tidak dapat menentukan dengan pasti apakah janin tidak atau tidak memiliki sindrom Down, hanya jika risiko Anda tampaknya menjadi tinggi atau rendah. Meskipun tes ini telah dikembangkan untuk menyaring sindrom Down, kelainan kromosom lain kadang-kadang dapat dideteksi. Selain itu, janin dengan luas peningkatan tembus nuchae beresiko cacat lahir lainnya. USG tambahan dan ekokardiogram janin, USG jantung janin, dapat dilakukan pada 18-20 minggu kehamilan untuk mencari kelainan ini, jika diindikasikan.
Jika pemeriksaan menunjukkan bahwa janin Anda berada pada peningkatan risiko sindrom Down, seorang konselor genetik atau dokter akan membahas risiko tertentu. Konselor juga akan membahas tes diagnostik lebih lanjut tersedia, termasuk vilus chorionic sampling (CVS) atau amniosentesis.
Diagnostic tests Tes diagnostik
Amniocentesis, chorionic vilus dan USG adalah tiga prosedur utama untuk uji diagnostik, yang dapat mengidentifikasi kelainan tertentu pada janin.
• Amniosentesis - Amniosintesis paling sering digunakan untuk mengidentifikasi masalah kromosom, misalnya sindrom Down. Ketika janin diketahui berisiko, dapat mendeteksi penyakit genetik lainnya seperti cystic fibrosis, Tay-Sachs penyakit dan penyakit sel sabit. Sebuah prosedur amniosentesis untuk pengujian genetik biasanya dilakukan antara 15 dan 20 minggu kehamilan. Di bawah bimbingan USG, jarum dimasukkan melalui perut untuk menghapus sejumlah kecil cairan ketuban. Sel-sel dari cairan ini kemudian berbudaya dan analisis kariotipe - analisis make-up kromosom sel - dilakukan. It takes about two weeks to receive the results of the test. Dibutuhkan sekitar dua minggu untuk menerima hasil tes.
Amniosentesis mendeteksi gangguan yang paling kromosom, misalnya sindrom Down, dengan tingkat akurasi yang tinggi. Pengujian untuk penyakit genetik lainnya, seperti penyakit Tay-Sachs, tidak rutin dilakukan, tetapi dapat dideteksi melalui tes khusus jika janin Anda diketahui berisiko. Pengujian untuk cacat tabung saraf, seperti spina bifida, juga dapat dilakukan. Ada risiko kecil keguguran sebagai akibat dari amniosentesis - sekitar 1 dari 100 atau kurang. harga Keguguran untuk prosedur dilakukan di UCSF Medical Center kurang dari 1 dalam 350.
• Chorionic vilus Sampling (CVS) - Seperti amniosentesis, sampling chorionic vilus paling sering digunakan untuk mengidentifikasi masalah kromosom, seperti sindrom Down. Hal ini dapat mendeteksi penyakit genetik lainnya seperti cystic fibrosis, Tay-Sachs penyakit dan penyakit sel sabit pada janin berisiko. Keuntungan utama dari CVS atas amniosentesis adalah bahwa hal itu dilakukan jauh lebih awal pada kehamilan, pada 10 sampai 12 minggu, bukan 15-20 minggu.
CVS involve removing a tiny piece of tissue from the placenta. CVS melibatkan menghapus sepotong kecil jaringan dari plasenta. Di bawah bimbingan USG, jaringan diperoleh baik dengan jarum melalui perut atau kateter dimasukkan melalui leher rahim. tersebut kemudian berbudaya dan analisis analisis kariotipe &mash; dari make-up kromosom sel - dilakukan. Dibutuhkan sekitar dua minggu untuk menerima hasil.
Keuntungan dari CVS atas amniosentesis adalah bahwa tes ini dilakukan jauh lebih awal pada kehamilan, sehingga hasil yang biasanya tersedia pada akhir bulan ketiga. Kerugiannya adalah cacat sumsum tulang belakang tidak dapat terdeteksi. Expanded alpha fetoprotein (AFP) tes darah atau USG dapat dilakukan kemudian pada kehamilan untuk layar untuk cacat tulang belakang.
Ada risiko kecil keguguran sebagai akibat dari CVS - 1 dari 100 atau kurang. harga Keguguran untuk prosedur dilakukan di UCSF Medical Center kurang dari 1 dalam 350.
• Ultrasound - Tujuan utama USG adalah untuk menentukan status kehamilan - tanggal jatuh tempo, ukuran janin dan kehamilan multipel. USG juga dapat menyediakan beberapa informasi mengenai cacat lahir mungkin dalam janin. Semua pasien di UCSF Medical Center menjalani pemeriksaan USG yang menyeluruh sebelum tes invasif dilakukan. Hasil USG dijelaskan pada saat kunjungan.
Pada beberapa pasien, USG menimbulkan keprihatinan dari kemungkinan kelainan pada janin. Kami memiliki pengalaman yang luas dalam melaksanakan dan menafsirkan ultrasound pada kehamilan.
Sumber : www.ucsfhealth.org
Langganan:
Postingan (Atom)